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对微观经济学案例讲授的思虑

毕业论文 时候:2022-09-22 22:02:38 作者:小悦
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对微观经济学案例讲授的思虑

以后高校 微(wei)观(guan)经济(ji)(ji)学案例(li)(li)(li) 讲授中存在以下题目:缺(que)少合(he)适中国(guo)国(guo)情的(de)(de)外乡化的(de)(de)微(wei)观(guan)经济(ji)(ji)案例(li)(li)(li)课本(ben) ; 轻(qing)(qing)忽(hu)综合(he)案例(li)(li)(li)和立异尝试案例(li)(li)(li)的(de)(de)讲授研讨(tao) ; 案例(li)(li)(li)讲授轻(qing)(qing)忽(hu)定量阐(chan)发(fa) ; 微(wei)观(guan)经济(ji)(ji)学案例(li)(li)(li)讲授手(shou)腕掉(diao)队。 为此,本(ben)文提出完(wan)美微(wei)观(guan)经济(ji)(ji)学案例(li)(li)(li)讲授的(de)(de)几点倡议:构造选(xuan)编(bian)我(wo)国(guo)外乡化的(de)(de)

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  以后高校微观经济学案例讲授中存在以下题目:缺少合适中国国情的外乡化的微观经济案例课本;轻忽综合案例和立异(yi)尝试案例的讲授(shou)研(yan)讨;案例讲授轻忽定量阐发;微(wei)观(guan)经济学案例讲授(shou)手腕掉队。为此,本文提出完美微观(guan)经(jing)济学案例(li)讲授(shou)的(de)几(ji)点倡议:构(gou)造选编(bian)我国外乡化(hua)的(de)微观(guan)经(jing)济案例(li);按(an)照讲(jiang)授须要,展(zhan)开差别(bie)条理(li)的(de)案例讲(jiang)授;增强案例讲授教员的培训;有用操纵(zong)多(duo)媒(mei)体计较机和各类多(duo)媒(mei)体讲授(shou)(shou)软件来展开案例讲授(shou)(shou)勾当。

  一、微观经(jing)济学展(zhan)开案例讲授(shou)的首要性

  1.培育先生(sheng)(sheng)阐(chan)(chan)发和处理(li)题目的(de)才(cai)能。在(zai)传统的(de)讲(jiang)授体例中,教员(yuan)阐(chan)(chan)扬(yang)了主导感化(hua),教员(yuan)教甚么,先生(sheng)(sheng)学甚么。教员(yuan)在(zai)讲(jiang)堂(tang)中更(geng)多地(di)表演了灌(guan)注贯注者的脚色,而先生在讲堂中更多地(di)表(biao)演了聆听者(zhe)的脚色,因(yin)为两边(bian)缺少充(chong)实的交换,是以(yi)(yi)传统的讲授(shou)体例不能充(chong)实变更和阐扬先生进修的自(zi)动(dong)性、自(zi)动(dong)性与缔造(zao)性。而案例讲授(shou)可(ke)以(yi)(yi)或许或许使先生实时把讲堂上所(suo)学到(dao)的实际(ji)常识(shi)与实际(ji)糊口中(zhong)的案例连系起来,真正(zheng)做到(dao)实际(ji)接洽实际(ji)。是以(yi)(yi)案例讲授(shou)可(ke)以(yi)(yi)或许培(pei)育先生阐发(fa)和处理题目的才能,更好地发(fa)掘(jue)先生进修的潜能。

  2.进(jin)步(bu)先(xian)生的(de)(de)行(xing)动抒(shu)发与当众演(yan)说的(de)(de)才(cai)(cai)能。案例讲授可以或许有用进(jin)步(bu)先(xian)生的(de)(de)行(xing)动抒(shu)发与当众演(yan)说的(de)(de)才(cai)(cai)能。要想成为优异(yi)人材,行动抒发才(cai)能(neng)不(bu)容轻忽(hu)。有的先(xian)生(sheng)可以(yi)(yi)或许写一手标(biao)致(zhi)的好文章,可是让(rang)他站在讲(jiang)台前把他的设法讲(jiang)给全班同窗听,他就显得很严重(zhong),措(cuo)辞断(duan)断(duan)续续,不(bu)敢(gan)重(zhong)视观众(zhong),满身冒盗汗,有的先(xian)生(sheng)乃至压根就不(bu)敢(gan)登(deng)台。而传(chuan)统(tong)的讲(jiang)授(shou)(shou)体例(li)比拟呆(dai)板,首(shou)要是以(yi)(yi)教员讲(jiang)授(shou)(shou)为主(zhu),先(xian)生(sheng)缺少上(shang)讲(jiang)台讲(jiang)话的机遇。是以(yi)(yi),经(jing)由过程案例(li)阐发和会商课(ke)等(deng)情势,可以(yi)(yi)或许很好地(di)(di)填补传(chuan)统(tong)讲(jiang)授(shou)(shou)的缺点,让(rang)先(xian)生(sheng)自(zi)动(dong)(dong)到(dao)场此中,练习(xi)先(xian)生(sheng)行动(dong)(dong)抒发和当众(zhong)演说的才(cai)能(neng),以(yi)(yi)便他们(men)更好地(di)(di)顺应将来任(ren)务的须要。

  3.赞助(zhu)先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)增强(qiang)经济学实(shi)际(ji)(ji)的实(shi)际(ji)(ji)感(gan)(gan)(gan)。与其余(yu)经济学课(ke)程(cheng)比拟(ni),微(wei)(wei)(wei)观经济学实(shi)际(ji)(ji)较为笼统,先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)进修起(qi)来常常感(gan)(gan)(gan)应(ying)离实(shi)际(ji)(ji)太远,很是死板(ban)。是以(yi)(yi),经由过程(cheng)在讲授中增添微(wei)(wei)(wei)观经济实(shi)际(ji)(ji)的案例阐(chan)发(fa),比方阐(chan)发(fa)中国经济增加的源(yuan)泉,西北亚金融危急(ji),美国最近几年来商(shang)业逆差的缘(yuan)由等(deng),可以(yi)(yi)或(huo)许赞助(zhu)先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)懂得庞杂笼统的微(wei)(wei)(wei)观经济学实(shi)际(ji)(ji),培(pei)育先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)对微(wei)(wei)(wei)观经济学稠密的进修乐趣,增强(qiang)先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)经济学实(shi)际(ji)(ji)的实(shi)际(ji)(ji)感(gan)(gan)(gan)。

  二(er)、微(wei)观经济学案例讲授中(zhong)存在的题目

  1.缺(que)少(shao)合适(shi)中(zhong)国国情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)外乡(xiang)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)微(wei)观(guan)(guan)经(jing)(jing)济(ji)(ji)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)课(ke)(ke)本。今朝(chao)在(zai)国际(ji)微(wei)观(guan)(guan)经(jing)(jing)济(ji)(ji)学课(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)所(suo)用的(de)(de)(de)(de)(de)教科书和讲(jiang)授(shou)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)几(ji)近都是(shi)(shi)源(yuan)自(zi)于(yu)美(mei)国、欧(ou)洲等发(fa)(fa)财国度(du)(du),是(shi)(shi)基于(yu)发(fa)(fa)财国度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)微(wei)观(guan)(guan)经(jing)(jing)济(ji)(ji)实(shi)际(ji)所(suo)编(bian)写(xie)的(de)(de)(de)(de)(de),是(shi)(shi)以(yi)(yi)国际(ji)先生对此(ci)较着缺(que)少(shao)理性的(de)(de)(de)(de)(de)直(zhi)观(guan)(guan)熟悉。即(ji)便(bian)有些课(ke)(ke)本和案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)讲(jiang)授(shou)插手了(le)中(zhong)国案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li),可(ke)是(shi)(shi)并不按照(zhao)中(zhong)国的(de)(de)(de)(de)(de)实(shi)际(ji)环境对模子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)实(shi)际(ji)假定及合用条件作(zuo)具体(ti)研讨,这(zhei)就使得教员常常在(zai)破费了(le)良多(duo)课(ke)(ke)时讲(jiang)授(shou)一(yi)个(ge)(ge)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)以(yi)(yi)后(hou)(hou),先生还不可(ke)以(yi)(yi)或(huo)许或(huo)许对中(zhong)国所(suo)面临的(de)(de)(de)(de)(de)实(shi)际(ji)题目做出较为(wei)专业的(de)(de)(de)(de)(de)研讨判定。是(shi)(shi)以(yi)(yi),在(zai)以(yi)(yi)后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)微(wei)观(guan)(guan)经(jing)(jing)济(ji)(ji)学案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)讲(jiang)授(shou)中(zhong),缺(que)少(shao)合适(shi)中(zhong)国国情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)外乡(xiang)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)微(wei)观(guan)(guan)经(jing)(jing)济(ji)(ji)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)课(ke)(ke)本。另外,现有的(de)(de)(de)(de)(de)微(wei)观(guan)(guan)经(jing)(jing)济(ji)(ji)学实(shi)际(ji)多(duo)数源(yuan)自(zi)于(yu)东(dong)方经(jing)(jing)济(ji)(ji)学实(shi)际(ji)系(xi)(xi)统,是(shi)(shi)以(yi)(yi)这(zhei)些微(wei)观(guan)(guan)经(jing)(jing)济(ji)(ji)学实(shi)际(ji)及其论断成(cheng)(cheng)立的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)个(ge)(ge)首要假定条件便(bian)是(shi)(shi)发(fa)(fa)财完(wan)(wan)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)市场(chang)经(jing)(jing)济(ji)(ji)体(ti)系(xi)(xi)体(ti)例(li)(li)(li)已成(cheng)(cheng)立。而我(wo)国因为(wei)仍是(shi)(shi)成(cheng)(cheng)长中(zhong)国度(du)(du),社会主(zhu)义市场(chang)经(jing)(jing)济(ji)(ji)体(ti)系(xi)(xi)体(ti)例(li)(li)(li)只(zhi)是(shi)(shi)开端成(cheng)(cheng)立起(qi)来,与很多(duo)发(fa)(fa)财国度(du)(du)完(wan)(wan)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)市场(chang)经(jing)(jing)济(ji)(ji)机制比拟还相距甚远,是(shi)(shi)以(yi)(yi),教员在(zai)上课(ke)(ke)时所(suo)罗列的(de)(de)(de)(de)(de)东(dong)方微(wei)观(guan)(guan)经(jing)(jing)济(ji)(ji)案(an)(an)(an)(an)例(li)(li)(li)都还没有连系(xi)(xi)我(wo)国今朝(chao)的(de)(de)(de)(de)(de)实(shi)际(ji)状态做出实(shi)际(ji)上的(de)(de)(de)(de)(de)立异。

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